Жили-были старик со старухой. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко - вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели.
Пошли внучки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к матушке побежали.
- Ничего ты, матушка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели.
А мы пошли по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к тебе прибежали.
А матушка тесто месила. Как услыхала, заголосила, квашню разбила, тесто вывалила, побежала к батюшке.
- Ничего ты, батюшка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели. Шли дочки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, ко мне прибежали. Я тесто месила - заголосила, квашню разбила, тесто вывалила.
А батюшка на ту пору рыбу ловил. Как услыхал, заголосил, сеть порвал, рыбку выпустил.
Дед плачет, баба плачет, внучки плачут, матушка плачет, батюшка плачет, а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко: не вострое, не пестрое, не красивое да простое.
Будете его кушать, старые сказки слушать.
Тема: Развивающая игра-сказка “Курочка Ряба (на новый лад)” 4-5 лет
Выполнила: Фель Нелля Аркадьевна, воспитатель средней группы МБДОУ детский сад № 9, г. Нижний Новгород.
Пояснительная записка.
На педагогах лежит большая ответственность – растить подрастающее поколение.
Большинство нынешних детей вырастут бессердечными, жестокими, глупыми и ленивыми. Таково мнение ведущих российских психологов и психиатров. И это прогноз для нормальных детей. А что станет с теми, у кого уже сейчас психические отклонения, даже думать не хочется. Кстати, их доля каждый год увеличивается на 10%. Источник
Понятие «поколение Z» (поколение «жесть») ввел психолог Марк Сандомирский. Всего каких-то десять лет назад «детей перестройки» называли «поколением пепси».
«Поколение пепси», в отличие от предыдущих поколений, отличалось легкомысленностью и ленью. Маркетологи заметили, что это поколение легко внушаемо, мгновенно склевывает любую рекламную наживку и ведется на любую пропаганду. Кстати, лучшими с начала XX века по качеству человеческого материала считаются военное и послевоенное поколения (рожденные в 1920-1955 гг.). Дальше пошла деградация. Хотя эксперты к единому мнению в оценках нынешнего молодого поколения пока не пришли. Кто-то продолжает считать, что «поколение пепси» все-таки было, и относит к нему рожденных в конце 80-х - 90-х годах прошлого века. А в 2000-х, дескать, появилось поколение «жесть». Другие психологи полагают, что поколение «жесть» берет свое начало от развала Советского Союза. По словам Марка Сандомирского, основные черты поколения «жесть» таковы: дефицит сочувствия (неспособность чувствовать чужую боль) и повышенная агрессивность, а также неумение давать агрессии безопасную разрядку.
Частые истерики, которые происходят с детьми, похожи на непрожитый «кризис трёх лет». Именно в этом возрасте ребенок учится отстаивать свои потребности, учится сам принимать решения, часто очень агрессивно и бурно реагирует на запреты и ограничения. И если тогда ребенок не научился откладывать удовлетворение своих потребностей, он продолжает вести себя подобным образом и в более старшем возрасте. Не обращайте внимания на такие истерики, не подкрепляйте их повышенным вниманием (в том числе негативным), продолжайте «толкать» детей в мир, при этом находясь рядом и поддерживая его. Истерики всегда следует игнорировать, то есть лишать зрителя, уходить в другую комнату, а если ребенок вас догнал, снова избегать его, пока не успокоится. Ребенок должен знать, что его истеричные требования не будут удовлетворены ни в каком случае.
Только в реальной действительности возможен полноценный рост и развитие человека, только так формируется ответственность, познание реального мира требует непосредственного соприкосновения с ним. Огромен и разнообразен окружающий нас мир. Чем больше интереса и любопытства к нему у ребенка, тем больше у него возможностей для развития. Он может доверять нашим знаниям, полагаться на свой личный опыт, получать информацию из книг и окружающего мира, идти путем экспериментов. Важно, чтобы как можно чаще у ребёнка случались свои озарения и «эврика».
У педагогов, психологов и родителей возникает вопрос: по какому же пути развиваться ребенку? Ведь от выбора этих точек зрения зависит и способ воспитания детей. То ли мы становимся «обучателями», «назидателями» и «воспитателями», то ли они являются сами себе и нам учителями. Правда, как всегда, где-то посередине. Хотя в последние годы большинство современных родителей пытаются дать больше свободы ребенку в своих действиях, пониманиях и в получении личного опыта. Нужно обладать смелостью, чтобы «отпускать» детей. Это дается непросто, даже после прочтения томов умных и полезных книг. Теория, как всегда понятна и близка, а практика показывает совершенно противоположный результат. Есть родители, которые встали на этот путь и приняли мысль, что они явились всего лишь «проводниками» ещё одной личности и души в этот мир. Психологи рекомендуют им следующее: не отступать, не винить себя, если что-то выходит не по книжному варианту, стараться быть последовательными и относиться к своему «серьезному» статусу с долей юмора.
У каждого человека, который приходит в этот мир, есть пять инструментов восприятия, а, следовательно, и пять механизмов познания этого мира. Это слух, зрение, обоняние, осязание и вкус. Существует метафора: «мир наваливается, обрушивается всем многообразием на новорожденного». Однако природа мудра и избирательна. Кто-то начинает больше слышать, кто-то — больше видеть, кто-то — больше чувствовать. Так развиваются каналы восприятия, так появляются аудиалы, визуалы и кинестетики.
Кем является тот или иной ребенок?
Это легко проверить.
Аудиал. Такой ребенок любит слушать: музыку, сказки, взрослые разговоры. Доводы и объяснения всегда на него действуют.
Визуал. Такому ребенку лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Кинестетик. Этому нужно, прежде всего, потрогать руками, и только потом он слышит и видит.
В дальнейшем знание таких особенностей каждого ребенка, поможет педагогам в подборе образовательных материалов таким образом, чтобы информация усваивалась ими как можно лучше.
Обучать можно играя. «Игра заслуживает большого уважения за огромные педагогические возможности, заложенные в ней. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, воспитания нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе». Шмелькова А. А. Игра — путь познания мира / А. А. Шмелькова // Молодой ученый. — 2014. — №18. — С. 676-678.
«Ребенок живет в тесном мире, и он старается раздвинуть границы этого мира с помощью игры. Он строит наблюдаемый им мир взрослых людей с помощью своей фантазии. Теснота мира, в которой живет ребенок, — первая причина возникновения игры. Вторая причина — давление со стороны взрослых, испытываемое ребенком, и стремление к освобождению. Мы сделаем выводы, что игра не только упражняет, но и развивает, воспитывает ребенка, а также помогает им во взрослой новой для них жизни». Игра — путь воспитания и развития детей / Е. Ю. Белоусова [и др.] // Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 47-49.
Таким же познанием мира является приобщение детей к художественной литературе. Художественная литература является универсальным развивающе-образовательным средством.
У дошкольников слуховая чувствительность развита неодинаково. Физический и речевой слух с возрастом развивается. Воспитателю приходится считаться так же со способностью детей воспринимать речь, с умением сосредоточить внимание и определенное время сохранять его при слушании рассказа.
Чтение литературных произведений доводит до сознания детей неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельной деятельности — словесном творчестве.
Но для того чтобы этого достичь, необходима специальная работа по анализу литературных произведений, в результате которой дети научатся различать литературные жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, взаимосвязь содержания и художественной формы. При первом чтении произведения основная задача воспитателя— довести до слушателей художественное произведение в целостности как произведение искусства. При вторичном ознакомлении с литературным произведением анализ его можно провести более углубленно, обращая внимание и на средства художественной выразительности. На занятиях по чтению и рассказыванию сказок нужно подвести детей к пониманию жанра сказки, обратив их внимание на специфичность художественной формы, образность языка (повторы, зачин, концовка, сравнения, постоянные эпитеты), учить понимать отличие сказки от рассказа.
Так, в результате обучения элементарному анализу особенностей художественного текста совершенствуется речь (словарный запас, связность, грамматическая правильность, звуковая культура, образность). Но не всегда дети используют полученные знания и умения в собственной деятельности. Они замечают образные слова, сравнения, эпитеты в литературном произведении, но сами применить их не могут. Выполнение творческих заданий, т. е. систематические упражнения, помогает им использовать эти знания в своей речи и в самостоятельной деятельности — творческом рассказывании.
Отгадывая загадки - у ребенка развивается логическое мышление. А развивая мышление ребенка, мы развиваем и речь.
Посредством считалок играющие делят роли и устанавливают очередь для начала игры. Они организуют детский коллектив в игре, поддерживая строгий порядок во всех играх. Дети подчиняются этому порядку как незыблемому закону. Основой все считалок является счет. Не задумываясь о содержании, дети механически его запоминают, что приводит к развитию математических способностей.
С помощью дразнилок, дети все время себя воспитывают: учат товарищей, и сами учатся быть честными, справедливыми, добрыми. В фольклоре много дразнилок, которые высмеивают отрицательные качества личности.
Развивая речь ребенка с помощью фольклорных произведений, мы развиваем и воображение, восприятие, мышление, память.
Таким образом, можно твердо утверждать, что, приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем не только моральные и нравственные качества, но и психологические. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с народной сказки. «Сказка – это концентрат разных витаминов - вроде молока для маленьких. В ней есть все элементы питания. Она учит говорить, мыслить чувствовать» (С.Я. Маршак).
СТАРИК СО СТАРУХОЙ. В русских сказках под их образами очень часто скрываются языческие боги (Как пример – “Сказка о курочке Рябе”, где рассказывается о сотворении мира - ведь древние славяне верили, что весь мир подобен огромному яйцу).
Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его эстетические и нравственные представления, учит слушать и слышать, и одновременно побуждает к речевому общению.
Для развития памяти и обогащения словарного запаса, развития речи используются народные сказки. Народные сказки с повторяющимися фрагментами (Колобок, Репка, Теремок и т.п.) - лучший выбор для самых маленьких читателей - короткие, хорошо запоминаются. В них содержится ритмический рисунок. Это не обязательно стихотворение, это может быть просто текст с некими повторяющимися фрагментами. Вспомните русские народные сказки с их вечными присказками: «Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная», или «бабка за дедку, дедка за репку». Дети их обожают и легко запоминают!
В ритмическом методе запоминания главной целью является не осмысление слова, а его повторение в определенном ритмическом рисунке. Имитационный метод, при котором слушатели должны изображать определенное действо и называть слова, связанные с ним. Это требует большой фантазии и определенного актерского мастерства, поэтому этот метод тоже так любят детки. Вспоминайте детские игры типа «Сорока-ворона кашу варила» или «Море волнуется раз». Что вы делали в то время? Правильно. Водили пальчиком по ладошке, показывая, как сорока мешала кашу, или волнообразно раскачивались, показывая, как именно волнуется море.
Таким образом, можно придумать такие же действия для проведения занятия по развитию речи с использованием иллюстраций в презентации сказки на большом экране мультимедийных средств. Иллюстрации служат опорными сигналами для облегчения реализации задачи при проведении развивающей игры-сказки “Курочка Ряба (на новый лад)”.
Цели: - Продолжать формировать умение детей слушать сказку в инсценированном варианте (виде) и в обычном пересказе.
Воспитывать интерес к народным сказкам.
Развивать речевую активность.
Знакомить детей с элементами народного быта.
Формировать способность к анализу сказки путём упражнений с детьми в пересказе по иллюстрациям, подборе к глаголам соответствующих существительных (снесла яичко, мышка бежала, яичко разбилось, курочка кудахчет, дед плачет, баба плачет и т.д.).
Предварительная работа: Чтение и инсценировка традиционной сказки «Курочка Ряба» с использованием настольного театра на занятии воспитателя Терентьевой Татьяны Валентиновны, показ на ноутбуке и обсуждение с детьми презентации и мультфильма с традиционной сказкой «Курочка Ряба» снятого в технике пластилина.
Методические приёмы:
Наглядно-действенный.
Приём «вхождения» в образ, драматизация текста.
Приём игрового взаимодействия со взрослыми.
Словесный – активизация речи детей, диалог.
Чтение произведения.
Средства: магнитофон, мультимедийное оборудование, презентация с иллюстрациями сказки, корзинка с подарком для детей Киндерсюрприз, деревянное яйцо, оформленное Городецкой росписью, пазлы с иллюстрациями (2 шт.) для проведения игры на скорость сбора картинки для 2-х команд, игрушка Курочка Ряба.
Ход занятия:
I.Оргмомент:
Воспитатель: ребята, сегодня мы собрались отправиться в путешествие по сказке, которая научит нас, что нужно уметь сопереживать друг-другу, если у кого-то произошло что-то непредвиденное.
Игра на сплочение детского коллектива: «Паровозик»
Под песенку «Мы едем, едем, едем в далекие края» собираем «Паровозик» из детей-вагончиков и отправляемся на занятие. Заняв места за столами, проводится пальчиковая игра:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики.
(касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.
(парное касание пальцев от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
II.Развивающая игра-сказка “Курочка Ряба (на новый лад)” 4-5 лет
Чтение сказки “Курочка Ряба (на новый лад)” совмещая с показом презентации с иллюстрациями сказки демонстрируя их через мультимедийное оборудование.
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Хотите посмотреть, что я вам принесла? Что же лежит у меня в корзинке?
(достает из корзинки яйцо)
Дети: Яйцо.
Воспитатель: А как вы думаете, кто снёс это яичко?
Дети: Курочка.
Воспитатель: Верно, его снесла курочка. А вы хотите послушать сказку про Курочку Рябу – на новый лад?
Дети утвердительно отвечают.
Воспитатель:
Сказка, сказка-прибаутка,
Рассказать её – не шутка,
Чтобы сказочка сначала
Словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От неё не задремал.
Садитесь поудобнее, и я начинаю читать сказку про Курочку Рябу (под народную музыку – на балалайке).
Жили-были старик со старухой. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко - вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить;
загоревал петушок - сел на шесток;
двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели,
птицы горестно запели.
Пошли внучки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к матушке побежали.
- Ничего ты, матушка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели.
А мы пошли по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к тебе прибежали.
А матушка тесто месила. Как услыхала, заголосила, квашню разбила, тесто вывалила, побежала к батюшке.
- Ничего ты, батюшка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели. Шли дочки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, ко мне прибежали. Я тесто месила - заголосила, квашню разбила, тесто вывалила.
А батюшка на ту пору рыбу ловил. Как услыхал, заголосил, сеть порвал, рыбку выпустил.
Дед плачет, баба плачет, внучки плачут, матушка плачет, батюшка плачет, а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко: не вострое, не пестрое, не красивое да простое.
Будете его кушать, старые сказки слушать.
III.Игровое задание «Что за чем?»
Поскольку сказка “Курочка Ряба (на новый лад)” содержит повторяющиеся фрагменты, а также в ней участвуют герои, которые последовательно подключаются к сюжету, можно «поиграть в сказку» следующим образом: предложить пересказать сказку с иллюстрациями, которые будут являться опорными сигналами для запоминания повторяющихся моментов в сказке, которые будут повторно демонстрироваться через мультимедийное оборудование, передавая яйцо из рук в руки детьми, чтобы охватить как можно больше детей в пересказе, поддерживая играющих и подсказывая последовательность повествования, стремясь к результату, что-бы каждый ребенок сказал, хотя бы одно слово.
Жили-были старик со старухой.
Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко - вострое, пестрое да красивое.
Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели.
Пошли внучки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к матушке побежали.
- Ничего ты, матушка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели. А мы пошли по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к тебе прибежали.
- А матушка тесто месила. Как услыхала, заголосила, квашню разбила, тесто вывалила, побежала к батюшке.
- Ничего ты, батюшка, не знаешь!
Как у нашей бабушки снесла курочка яичко: вострое, пестрое да красивое. Покатилось яичко с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось.
Стал дед плакать, стала баба рыдать, стала курица летать; загоревала кошка, села на окошко - слезы лить; загоревал петушок - сел на шесток; двери захлопали, бараны затопали, ворота заскрипели, птицы горестно запели. Шли дочки по воду, то дело услыхали, ведра изломали, ко мне прибежали. Я тесто месила - заголосила, квашню разбила, тесто вывалила.
А батюшка на ту пору рыбу ловил. Как услыхал, заголосил, сеть порвал, рыбку выпустил.
Дед плачет, баба плачет, внучки плачут, матушка плачет, батюшка плачет,
а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко: не вострое, не пестрое, не красивое да простое. Будете его кушать, старые сказки слушать.
- Загадка: Белая бочка - нет в ней ни сучочка. (Яичко).
IV. ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА СКАЗКИ: (задает воспитатель)
Назовите героев сказки (старик со старухой (дед, да баба), курочка Ряба (снесла яичко - вострое, пестрое да красивое), Яичко (покатилось с полки на полку, на осиновую лавку, на сосновый пол), Мышка (бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось), Кошка (села на окошко слезы лить), Петушок (сел на шесток), Двери (захлопали), Бараны (затопали), Ворота (заскрипели), Птицы (горестно запели), Внучки (пошли по воду, то дело услыхали, ведра изломали, к матушке побежали), Матушка (тесто месила. Как услыхала, заголосила, квашню разбила, тесто вывалила, побежала к батюшке) с Батюшкой (на ту пору рыбу ловил. Как услыхал, заголосил, сеть порвал, рыбку выпустил)).
Кто разбил яичко (мышка бежала, хвостиком махнула, яичко покачнула, о порог стукнула, тут яичко и разбилось)?
Кто загоревал о том, что разбилось яичко (Кошка (села на окошко слезы лить), Петушок (сел на шесток), Двери (захлопали), Бараны (затопали), Ворота (заскрипели), Птицы (горестно запели))?
Почему дед и баба (жалко разбитого яичка) плачут?
А почему матушка с батюшкой и внучки плачут (жалко разбитого яичка и деда с бабой)?
Курочка жалела деда и бабу (Да!)?
Какими словами она утешала их (Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко: не вострое, не пестрое, не красивое да простое)?
V. Игра «Собери пазл» с иллюстрациями-сюжетами сказки “Курочка Ряба (на новый лад)” на 2 команды каждой своя иллюстрация.
VI. Сюрпризный момент – угощение для детей (яйцо Киндер-сюрприз для каждого ребенка) под веселую песенку «Воспитание».